SG.hu·
Az MI-szemüvegek új korszakot nyitnak az iskolai puskázásban
A kutatók szerint az MI nemcsak a csalás lehetőségét növeli, hanem alapjaiban változtatja meg azt is, mit és hogyan érdemes számon kérni a diákoktól.
Amióta iskolai vizsgák léteznek, a diákok mindig találtak módot a csalásra, legyen szó arról, hogy átpillantottak a padtársuk dolgozatára, vagy jegyzeteket firkáltak a tenyerükre vagy egy puskára. Ahogy azonban fejlődik a technológia, és egyre nagyobb a nyomás a kiemelkedő eredmények elérésére, a diákok ma már MI-vel működő okosszemüvegekhez fordulnak, hogy előnyhöz jussanak. Kelet-Ázsia vizsgaközpontú társadalmaiban, ahol egyetlen vizsga is meghatározhatja egy diák későbbi karrierjét és társadalmi helyzetét, az oktatási szakemberek lázas erőfeszítéseket tesznek annak érdekében, hogy lépést tartsanak ezzel az új kihívással.
A múlt hónapban kétszer is előfordult, hogy Dél-Koreában olyan vizsgázókat értek tetten okosszemüveg használatán, akik angol nyelvtudásukat felmérő vizsgát tettek. Ennek eredményét gyakran felhasználják a munkáltatók a felvételi döntések során. Tajvanon pedig egy rangos orvosi egyetem felvételi vizsgáján részt vevő diák bukott le, miután a felügyelőknek feltűnt, hogy szokatlan módon bámulja a feladatlapot. Az ellenőrzés során kiderült, hogy a szemüveg kerete hőt bocsát ki.
Az okosszemüvegekkel történő csalás nem új jelenség. Ahogy azonban az MI-vel támogatott viselhető eszközök egyre elterjedtebbé, megfizethetőbbé és fejlettebbé válnak, az oktatás hagyományos elemei - az oktatástól kezdve az értékelésig - egyre nagyobb nyomás alá kerülnek. Tágabb értelemben a technológia újra fellobbantja azt a vitát is, miként lehet egyensúlyt teremteni a tanulás hatékonysága és a csalás veszélye között.
A kínai országos egyetemi felvételi vizsgán évente több mint tízmillió jelentkező vesz részt. A hónap elején megrendezett eseményen a hatóságok minden szemüveg átvizsgálását kötelezővé tették. Az Egyesült Királyságban Anglia vizsgafelügyeleti hatóságának vezetője szintén ebben a hónapban figyelmeztetett arra, hogy az MI-szemüvegek és az intelligens eszközök, például a rejtett fülhallgatók, tovább súlyosbíthatják a vizsgacsalások problémáját.
A két dél-koreai eset volt az első ismert olyan eset az országban, amikor valaki MI-szemüveg segítségével próbált csalni. A dél-koreai egyetemi felvételi vizsgákért felelős szervezet válaszul az oktatási minisztériummal és a helyi oktatási hivatalokkal egyeztet az MI-szemüvegekkel történő csalások megelőzéséről. Az okosszemüvegek egyébként már most is tiltottak a vizsgatermekben, akárcsak minden más elektronikus eszköz. Tajvanon az az egyetem, ahol a felvételiző diák lebukott, jelenleg felülvizsgálja a vizsgák során használható MI-szemüvegekre vonatkozó szabályokat és eljárásrendeket.
A szakértők azonban attól tartanak, hogy ezek az egyedi esetek egy sokkal szélesebb körű problémára utalnak. „Ha csak néhány ilyen esetről hallunk, akkor valószínűleg sokkal több olyan történik, amely soha nem kerül nyilvánosságra” - mondta Thomas Corbin, az ausztráliai Deakin Egyetem oktatója, aki az MI-vel működő szemüvegek és más intelligens eszközök tanulmányi értékelésekben történő alkalmazását kutatja. Az MI-technológia gyors fejlődésével az okosszemüvegek egyre vékonyabbá, kevésbé feltűnővé válnak, miközben olyan MI-modelleket integrálnak, amelyek internetkapcsolat mellett önállóan is működnek. Ez nemcsak a vizsgák tisztaságával kapcsolatban vet fel aggályokat, hanem szélesebb körű adatvédelmi kockázatokat is.
Ezek a viselhető eszközök gyorsan túllépnek az újdonság erején, és a mindennapok részévé válnak. Az amerikai technológiai óriás, a Meta 2023 végén dobta piacra első, Ray-Bannel közösen fejlesztett MI-szemüvegét, azóta pedig több új változatot is bemutatott. Csak tavaly több mint hétmillió darabot adtak el belőlük. „A viselhető MI legalább akkora kihívást jelent a vizsgák számára, mint amekkorát a ChatGPT jelentett a beadandó dolgozatok esetében 2022-ben. Nem igazán látom, hogyan lehetne a jövőben megbízható módon fenntartani a jelenlegi vizsgarendszert” - mondta Corbin.
Körülbelül egy évvel ezelőtt Meng Zili adjunktus, a Hongkongi Tudományos és Technológiai Egyetem oktatója egy vizsga felügyelete közben felfigyelt egy hallgató divatos szemüvegére. Mivel maga is MI-szemüvegekkel foglalkozó kutató, a szemüveg azonnal felkeltette az érdeklődését. Később kiderült, hogy a szemüveg teljesen hétköznapi volt. Az eset azonban arra ösztönözte, hogy kereskedelmi forgalomban kapható MI-szemüvegeket teszteljen egy villamosmérnöki alapképzés vizsgáján. Az eredmény meglepő volt. A kísérlet szerint az MI-szemüveg „életképes technológia” a vizsgafeladatok megoldására - mondta Meng.
Egy képernyőfelvétel arról, hogy az MI-szemüveg mit jelenít meg a Hongkongi Tudományos és Műszaki Egyetem (HKUST) „Számítógépes kommunikációs hálózatok” című tantárgyának záróvizsgáján
Elég volt egyszerűen rápillantani a vizsgalapra, és a szemüveg továbbította a kérdéseket egy csatlakoztatott, nagy nyelvi modellen alapuló MI-rendszernek, amely elkészítette a válaszokat, majd azokat megjelenítette a szemüveg lencséjén. Az így elért eredmény egy több mint százfős évfolyamon az első öt közé került, jóval meghaladva a 72 pontos átlagot. „A kísérlet után valóban felmerül a kérdés, hogy a diákoknak valójában mennyi tudást kell fejből megtanulniuk a vizsgákra, illetve hogy meg kellene-e engednünk számukra az MI használatát az értékelések során, tekintettel arra, mire képes ma már ez a technológia” - mondta Meng.
Zhang Jun, a Hongkongi Tudományos és Technológiai Egyetem villamosmérnöki professzora, aki Menggel együtt vezette a projektet, úgy fogalmazott, hogy a technológia és az MI olyan gyorsan fejlődik, hogy az oktatás egyszerűen képtelen lépést tartani vele. „Minden tanár ezt érzi” - mondta. „Az igazi kérdés az, milyen gyorsan tudjuk újragondolni és átalakítani az oktatási rendszerünket, vagyis hogyan változtatjuk meg a tanítás módszereit és a diákok értékelésének módját.”
Kong Siu Cheung, a Hongkongi Oktatási Egyetem professzora és az MI és Digitális Kompetencia Oktatási Központ igazgatója szerint azonban az MI óriási hatása az oktatásra nem lehet indok arra, hogy elutasítsuk a használatát. Szerinte az oktatási rendszereknek inkább a diákok gondolkodási képességeinek és metakognitív készségeinek fejlesztésére kell összpontosítaniuk annak érdekében, hogy ne váljanak túlzottan függővé az MI-től. „Használnunk kell a technológiát. Használnunk kell az MI-t. Nem egyszerűen azt kell mondanunk, hogy kerüljük el vagy hagyjuk abba a használatát. A legfontosabb alapelv az, hogy a gondolkodási képességünket nem szabad kiszervezni a technológiának” - tette hozzá.
Amióta iskolai vizsgák léteznek, a diákok mindig találtak módot a csalásra, legyen szó arról, hogy átpillantottak a padtársuk dolgozatára, vagy jegyzeteket firkáltak a tenyerükre vagy egy puskára. Ahogy azonban fejlődik a technológia, és egyre nagyobb a nyomás a kiemelkedő eredmények elérésére, a diákok ma már MI-vel működő okosszemüvegekhez fordulnak, hogy előnyhöz jussanak. Kelet-Ázsia vizsgaközpontú társadalmaiban, ahol egyetlen vizsga is meghatározhatja egy diák későbbi karrierjét és társadalmi helyzetét, az oktatási szakemberek lázas erőfeszítéseket tesznek annak érdekében, hogy lépést tartsanak ezzel az új kihívással.
A múlt hónapban kétszer is előfordult, hogy Dél-Koreában olyan vizsgázókat értek tetten okosszemüveg használatán, akik angol nyelvtudásukat felmérő vizsgát tettek. Ennek eredményét gyakran felhasználják a munkáltatók a felvételi döntések során. Tajvanon pedig egy rangos orvosi egyetem felvételi vizsgáján részt vevő diák bukott le, miután a felügyelőknek feltűnt, hogy szokatlan módon bámulja a feladatlapot. Az ellenőrzés során kiderült, hogy a szemüveg kerete hőt bocsát ki.
Az okosszemüvegekkel történő csalás nem új jelenség. Ahogy azonban az MI-vel támogatott viselhető eszközök egyre elterjedtebbé, megfizethetőbbé és fejlettebbé válnak, az oktatás hagyományos elemei - az oktatástól kezdve az értékelésig - egyre nagyobb nyomás alá kerülnek. Tágabb értelemben a technológia újra fellobbantja azt a vitát is, miként lehet egyensúlyt teremteni a tanulás hatékonysága és a csalás veszélye között.
A kínai országos egyetemi felvételi vizsgán évente több mint tízmillió jelentkező vesz részt. A hónap elején megrendezett eseményen a hatóságok minden szemüveg átvizsgálását kötelezővé tették. Az Egyesült Királyságban Anglia vizsgafelügyeleti hatóságának vezetője szintén ebben a hónapban figyelmeztetett arra, hogy az MI-szemüvegek és az intelligens eszközök, például a rejtett fülhallgatók, tovább súlyosbíthatják a vizsgacsalások problémáját.
A két dél-koreai eset volt az első ismert olyan eset az országban, amikor valaki MI-szemüveg segítségével próbált csalni. A dél-koreai egyetemi felvételi vizsgákért felelős szervezet válaszul az oktatási minisztériummal és a helyi oktatási hivatalokkal egyeztet az MI-szemüvegekkel történő csalások megelőzéséről. Az okosszemüvegek egyébként már most is tiltottak a vizsgatermekben, akárcsak minden más elektronikus eszköz. Tajvanon az az egyetem, ahol a felvételiző diák lebukott, jelenleg felülvizsgálja a vizsgák során használható MI-szemüvegekre vonatkozó szabályokat és eljárásrendeket.
A szakértők azonban attól tartanak, hogy ezek az egyedi esetek egy sokkal szélesebb körű problémára utalnak. „Ha csak néhány ilyen esetről hallunk, akkor valószínűleg sokkal több olyan történik, amely soha nem kerül nyilvánosságra” - mondta Thomas Corbin, az ausztráliai Deakin Egyetem oktatója, aki az MI-vel működő szemüvegek és más intelligens eszközök tanulmányi értékelésekben történő alkalmazását kutatja. Az MI-technológia gyors fejlődésével az okosszemüvegek egyre vékonyabbá, kevésbé feltűnővé válnak, miközben olyan MI-modelleket integrálnak, amelyek internetkapcsolat mellett önállóan is működnek. Ez nemcsak a vizsgák tisztaságával kapcsolatban vet fel aggályokat, hanem szélesebb körű adatvédelmi kockázatokat is.
Ezek a viselhető eszközök gyorsan túllépnek az újdonság erején, és a mindennapok részévé válnak. Az amerikai technológiai óriás, a Meta 2023 végén dobta piacra első, Ray-Bannel közösen fejlesztett MI-szemüvegét, azóta pedig több új változatot is bemutatott. Csak tavaly több mint hétmillió darabot adtak el belőlük. „A viselhető MI legalább akkora kihívást jelent a vizsgák számára, mint amekkorát a ChatGPT jelentett a beadandó dolgozatok esetében 2022-ben. Nem igazán látom, hogyan lehetne a jövőben megbízható módon fenntartani a jelenlegi vizsgarendszert” - mondta Corbin.
Körülbelül egy évvel ezelőtt Meng Zili adjunktus, a Hongkongi Tudományos és Technológiai Egyetem oktatója egy vizsga felügyelete közben felfigyelt egy hallgató divatos szemüvegére. Mivel maga is MI-szemüvegekkel foglalkozó kutató, a szemüveg azonnal felkeltette az érdeklődését. Később kiderült, hogy a szemüveg teljesen hétköznapi volt. Az eset azonban arra ösztönözte, hogy kereskedelmi forgalomban kapható MI-szemüvegeket teszteljen egy villamosmérnöki alapképzés vizsgáján. Az eredmény meglepő volt. A kísérlet szerint az MI-szemüveg „életképes technológia” a vizsgafeladatok megoldására - mondta Meng.
Egy képernyőfelvétel arról, hogy az MI-szemüveg mit jelenít meg a Hongkongi Tudományos és Műszaki Egyetem (HKUST) „Számítógépes kommunikációs hálózatok” című tantárgyának záróvizsgáján
Elég volt egyszerűen rápillantani a vizsgalapra, és a szemüveg továbbította a kérdéseket egy csatlakoztatott, nagy nyelvi modellen alapuló MI-rendszernek, amely elkészítette a válaszokat, majd azokat megjelenítette a szemüveg lencséjén. Az így elért eredmény egy több mint százfős évfolyamon az első öt közé került, jóval meghaladva a 72 pontos átlagot. „A kísérlet után valóban felmerül a kérdés, hogy a diákoknak valójában mennyi tudást kell fejből megtanulniuk a vizsgákra, illetve hogy meg kellene-e engednünk számukra az MI használatát az értékelések során, tekintettel arra, mire képes ma már ez a technológia” - mondta Meng.
Zhang Jun, a Hongkongi Tudományos és Technológiai Egyetem villamosmérnöki professzora, aki Menggel együtt vezette a projektet, úgy fogalmazott, hogy a technológia és az MI olyan gyorsan fejlődik, hogy az oktatás egyszerűen képtelen lépést tartani vele. „Minden tanár ezt érzi” - mondta. „Az igazi kérdés az, milyen gyorsan tudjuk újragondolni és átalakítani az oktatási rendszerünket, vagyis hogyan változtatjuk meg a tanítás módszereit és a diákok értékelésének módját.”
Kong Siu Cheung, a Hongkongi Oktatási Egyetem professzora és az MI és Digitális Kompetencia Oktatási Központ igazgatója szerint azonban az MI óriási hatása az oktatásra nem lehet indok arra, hogy elutasítsuk a használatát. Szerinte az oktatási rendszereknek inkább a diákok gondolkodási képességeinek és metakognitív készségeinek fejlesztésére kell összpontosítaniuk annak érdekében, hogy ne váljanak túlzottan függővé az MI-től. „Használnunk kell a technológiát. Használnunk kell az MI-t. Nem egyszerűen azt kell mondanunk, hogy kerüljük el vagy hagyjuk abba a használatát. A legfontosabb alapelv az, hogy a gondolkodási képességünket nem szabad kiszervezni a technológiának” - tette hozzá.