A nagy szavazó topik

Jelentkezz be a hozzászóláshoz.

mrzed001
#110730
"No offense, de az egyetem elméleti szakembereket képez nagyobb részt"

Nono. Szerintem pedig felsõfokú szakirányú végzettséget ad. Ami az én olvasatomban azt jelenti, hogy nemcsak hogy tudja mit-hogy gyártasson, de megtervezni is képes akár az egész folyamatát (magyarán mindent tud amit a szakmunkás, technikus, és még ezek felett tervezni is).
Régen ment ugyebár a poénkodás, hogy a mérnök "elméletekben" megtervezi, a technikus meg átírja gyakorlatilag megvalósíthatóra, és így adja ki a szakmunkás melósnak, hogy mit csináljon.
Persze, lehet így is, csak mondjuk nem érdemes.
Dolgoztam pár nagy öreg mérnökkel, régi nagy szakikkal. Na nekik sem okozott gondot odaállni a marógép mellé, ha hirtelen volt egy ötletük és ki akarták próbálni.

"Haver, te milyen egyetemre jártál és mikor....?"
Hmmmm, szövegértelmezési nehézségekkel diagnosztizáltak-e már ?

Star Trek fan vagyok, tehát egy IDEALISTA. Viszont magyar is vagyok, tehát egy HARDCORE REALISTA.

immovable
#110729
Amit csak lehet. Kivéve a spenótot, meg a mákos derelyét. 😊
bardocz
#110728
Nekünk csak matek volt közlekkaron még 3 éve.
SzirmosSzisza
#110727
Én most csak mérnök infóról tudok beszélni, de nálunk ott kezdtünk mindent ahol az érettségi abbahagyta, sõt 0 infó tudással is bõven lehetett jönni és nem kerültél hátrányba (programozás tudással meg kb az elsõ félév feléig voltál elõnyben).

De amúgy 2 éve minden szakon bevezették, hogy muszáj írni szintfelmérõt (fizika + matek, GTK-n pl csak matek) és ha nincs meg, akkor kötelezõ felvenni "Bevezetõ matek/fizika" tárgyat ami a középiskolás anyagon suhan végig egy félév alatt, ha az nincs meg akkor pl rendes fizikát fel se veheted.

Illetve van olyan ismerõsöm aki technikumból jött és most éppen nézegeti a felvételi az Óbudaira, meg olyan aki sima gimnáziumból és Msc diplomával a zsebében dolgozik 😄

“A distributed system is one in which the failure of a computer you didn't even know existed can render your own computer unusable” _____/|_____\o/___ Cápatámadás

Lacee86
#110726
Engem érdekel. 😄 Vagyis egyelõre még lelkes vagyok. 😊

"Winning isn't important. It's the only thing that matters."

HTS s3rg1nh00
#110725
gazdinfó?részvétem... 😄

BF2 TOPIC #99999 kétszer is:D

Lacee86
#110724
Hát, a Corvinus gazd. info levelezõre majd kíváncsi leszek. 😊

"Winning isn't important. It's the only thing that matters."

Dzsini
#110723
Nagyon különböznek oktatások és oktatók is, akár éves szinten ugyanabban az intézményben - nem hülyeség az sem, hogy nem tanítanak az alaptól, csak te konkrétan nem azt tapasztaltad. Más pedig igen, szerintem itt senkinek nem áll érdekében valótlanságot állítani ebben a témában csak a kötözködés kedvéért.

Sõt, még ugyanazt a képzést is másképp értékeli, másképp tapasztalja meg két máshonnan jött személy.

If your idea of "beauty" is narrow, you will rarely see it unless you live a sheltered life and avoid new experiences. The moment I stop having fun with it, I'll be done with it.

QuippeR
#110722
hülyeség, hogy nem tanítanak az alaptól. én például semmit nem tudtam a programozásról fõiskola elõtt (még csak nem is egyetem, tehát összesen 3 évnyi tananyag van), és simán elvégeztem a szoftverfejlesztõ szakirányt.

illetve míg például az OKJ-s programozói oktatáson azt tanítják, hogy hogyan kell programokat írni, addig a mûszaki informatika szakon már fõiskolai szinten is jelentõs mennyiségû tananyag arról szól, hogy hogyan kell programokat tervezni. nem ugyanaz.

The problem is not the problem, the problem is your attitude about the problem.

Molnibalage
#110721
Haver, te milyen egyetemre jártál és mikor....?

A történelem nagy tragédiája, hogy az Aurora helyett a Titanic süllyedt el. (Meg az, hogy a világot elárasztották a konteóhív?k...) i5-2400S 2.5GHz, HD7850 2GB, 8 GB RAM

Molnibalage
#110720
No offense, de az egyetem elméleti szakembereket képez nagyobb részt. Sok technikusiról jött ember hullott ki, mert még az 5. félév táján is képtelenek voltak felzárkózni matekból és más természettudományos tárgyból, mert hiányoztak az alapok. Volt aki 5. félév után is a 2. féléves matekkal szenvedett meg szilárdságtannal...

Valaki úgy jött, hogy tudott hegeszteni és sok más, csak erre az egyetemen nincs szükség... Szóval te a különbözõ képzések célját "picit" eltéveszted...

Az meg külön vicc, hogy az összehasonlítást a legklasszikusabb gépész / anyagmenmunkáló vonallal veted össze. Egy hõ- és áramlástechnikusnak szerinted mennyire kell ilyen elõképzés, amit te említesz? Vagy egy mérnök infósnak? Hát egy villamos gépésznek? Soroljam még, hogy hány szakirányon nem kell az, amit itten te álmodsz...?

Tudod hány gimnazistának nekem kellett elmagyarázni, hogy mi a fux az a fogaskerék, és hogy mûködik a váltó, vagy mi az az edzés, és mire jó (ferrit, perlit átalakulás, vas-szén állapotábra ... a legtöbben úgy diplomáztak le, hogy köpni-nyelni nem tudtak ha ránéztek), vagy hogy mik a robotika alapszabályai és mi az a léptetõmotor ?
Vagy hogy mit is ábrázol az a 2 vetületes géprajz? Tudod, szakközép-technikusira nem az volt a felvételi, hogy mibõl milyen voltál általánosban, hanem rendesen IQ és térlátás tesztet töltettek ki velünk (ebbõl a testbõl kivonod, hozzáadod azt melyik lesz, megforgatod erre-arra ennyi fokkal hogy néz ki ... ).


Én most sem tudom teljesen, hogy hogyan mûködik egy váltó, de nem is kell tudnom öcsém, mert áramlástechnikai mérnök vagyok. Te pl. milyen hõ- és áramlástani feladatokkal birkózol meg, hm...? Fogd már fel, hogy ma az emberek erõsen specializálódnak. A vas-szén állapotábra meg anyagszerk elején van és nem egy húdenagy valami volt. Gimis fejjel kb. fél óra sem volt megérteni és használni. Tehát miféle nagy elõnnyel rendelkezett az a szakközepes aki ezzel jött? Semmivel...

A felsoroltak nagy részét, amit írták azokat gimisként tudtam, mert érdekelt a haditechnika és ott elõfrodultak ennek alapjai.


Szóval vitatkozhatsz nyugodtan, csak mondjuk gimisként hogy is mondjam ... azt sem tudod, hogy mennyivel több mindent tanultak akik eleve erre a szakmára készültek. Mert hát honnan is tudnád?

Onnan, hogy a legtöbb szakközepes elõéletû évfolyamtársam el sem tudta végezni az egyetemet.... Egyet ismerek aki igen, de õn nagyon nem azon a szinten dolgoznik, ahol én vagy a többi végzett ismerõsöm. Nem tervez semmit.

A történelem nagy tragédiája, hogy az Aurora helyett a Titanic süllyedt el. (Meg az, hogy a világot elárasztották a konteóhív?k...) i5-2400S 2.5GHz, HD7850 2GB, 8 GB RAM

Dzsini
#110719
~15 éve kezdtem egy pár év közlekedésmérnöki kart gimnáziumból indulva a mûegyetemen (még a BSc korszak elõtt), részben alátámasztom a dolgot. Például volt egy félév mûszaki ábrázolás (kockát meg hengert rajzoltunk különféle nézetekbõl) alapozásnak, de második és harmadik félévben már az otthoni munka a kézi autóemelõ és sebességváltó-tervrajz volt, és valahogy természetesnek vették, hogy te tudod mi az és hogy mûködik, és ismered a mindenféle alkatrészeket is. És ilyesmik bõven elõfordultak, gimnáziumból jövet matekból én pl. jobban álltam a többségnél, tudtam deriválni, integrálni (hála a matek fakultációnak), de ennyi.

Nagy összevisszaság volt amúgy ilyen téren, az látszott, hogy a tanárok többsége nem volt hajlandó elfogadni, hogy változik körülöttük a világ és a hallgatók is, és ebbõl adódtak az ilyen elcsúszások. Volt olyan tantárgy, ahol foglalkozott azzal az oktató, hogy egy szintre hozza a társaságot, máshol pedig elkezdték a 20 éve szóról szóra ugyanúgy leadott anyagot, és nem foglalkoztak semmivel.

(amúgy pedig - az, hogy 17 évesen nem tudja valaki, hogy mit akar... én 26 évesen mentem el újra egyetemre, mert akkor jöttem rá, hogy mi is érdekel 😊 )

If your idea of "beauty" is narrow, you will rarely see it unless you live a sheltered life and avoid new experiences. The moment I stop having fun with it, I'll be done with it.

mrzed001
#110718
"ha csak úgy mehetnél egyetemre, hogy tudod az elsõ 2 féléves anyagot. (nem véletlen tanítanak mindent az alapoktól)"

Na itt van igen nagy eltévelyedés.
NEM tanítanak az alapoktól. Feltételezik, hogy te azt már tudod.
Errõl is kellene ugyebár a "felsõoktatás" hogy szóljon, hogy magasabb szakmai szintre emeli a szakemberek tudását (valójában manapság csak egy szar papír, és semmi több. Ennyit is ér)

Mondjuk inkább úgy, hogy az egyetemen "megemlítenek" dolgokat, amiket neked tudnod kellene (elõre, meg utána), aztán meg alkalmazni.
Papírgyártás ez, nem szakmai felkészítés és oktatás.

(legalábbis a 15-20 évvel ezelõtti állapotok ilyenek voltak ... volt ott ugyebár egy gengszterváltás, iskoláktól és tanári díjak elvonása meg tandíj bevezetés ... a mai állapotokról nem tudok tényszerûen nyilatkozni ... bár sajnos tapasztalom, hogy milyen "szak"emberek kerülnek ki egyes helyekrõl, milyen felkészültséggel)

Star Trek fan vagyok, tehát egy IDEALISTA. Viszont magyar is vagyok, tehát egy HARDCORE REALISTA.

Zoli007
#110717
Na, és mindez miért volt? Hogy ha nem mész egyetemre, akkor legyen szakmád, mivel 15-20 évvel ezelõtt nem ment minden kis pöcs egyetemre.

Egy id?ben annyi pornó volt a gépemen, hogy Windows Datacenter Edition-t kellett használnom.

bardocz
#110716
Én pont közlekes vagyok. Ja, vannak érdekességek 😄 De amúgy megcsinálható, legalábbis ha nekem már majdnem sikerült, és utolsó félévem elõtt egyenesben vagyok, pedig gimibõl jöttem, ahol semmit sem tanultam.
mrzed001
#110715
Szerinted azt, amit nekünk 5 éven át technikusin a fejünkbe nyomtak (órák legalább fele szakmai volt a napi 8-10-bõl), te megtanultad az 5 év egyetem alatt ?
Szerinted tanultál és tudsz te annyit, mint amit mi 5 év alatt megtanultunk anyagszerkezettant, gépszerkezettant ... ráadásul nekünk a száraz elmélet mellé komoly GYAKORLATI oktatás párosult (hogy lássuk és értsük is, és ne csak azt higgyük, hogy tudjuk).
Szerinted megkaptad te is mindezt az egyetemi éveid alatt ?
Ki kell ábrándítsalak, olyan minimál szinten tanítottak SZAKMÁT az egyetemen, hogy a röhögõgörcs kerülgetett.
Mi hónapokat programoztunk robotokat, komplex "mini" gyártósort robottal, CNC maró és esztergával, CAD-CAM-ben terveztük a munkadarabokat és a folyamatokat (15-20 évvel ezelõtt !!), 3 évtõl hagyták, hogy géppel készítsük a szakrajzot, mérési és egyéb jegyzõkönyveket, addig heti 1-2 tussal, áthatásokkal ...
Mi tudtuk mire vállalkozunk amikor az egyetemre mentünk, mi fel voltunk a szakmából készítve.
Tudod hány gimnazistának nekem kellett elmagyarázni, hogy mi a fux az a fogaskerék, és hogy mûködik a váltó, vagy mi az az edzés, és mire jó (ferrit, perlit átalakulás, vas-szén állapotábra ... a legtöbben úgy diplomáztak le, hogy köpni-nyelni nem tudtak ha ránéztek), vagy hogy mik a robotika alapszabályai és mi az a léptetõmotor ?
Vagy hogy mit is ábrázol az a 2 vetületes géprajz? Tudod, szakközép-technikusira nem az volt a felvételi, hogy mibõl milyen voltál általánosban, hanem rendesen IQ és térlátás tesztet töltettek ki velünk (ebbõl a testbõl kivonod, hozzáadod azt melyik lesz, megforgatod erre-arra ennyi fokkal hogy néz ki ... ).

De tudnék mesélni a közlekedéskarosokról is, meg azokról az építészekrõl akik utána a hidakat tervezik. Hát, hogy is mondjam ...

Szóval vitatkozhatsz nyugodtan, csak mondjuk gimisként hogy is mondjam ... azt sem tudod, hogy mennyivel több mindent tanultak akik eleve erre a szakmára készültek.
Mert hát honnan is tudnád?

Star Trek fan vagyok, tehát egy IDEALISTA. Viszont magyar is vagyok, tehát egy HARDCORE REALISTA.

#110714
az anyag nagy része szerintem akkor is a kiszûrésrõl szól.
egész egyszerûen azt a célt szolgálja a vizsgaanyagok 80%-a, hogy csökkentse a létszámot a szakon, és így a végzettek számát. valakiket ki kell szûrni, a jelenlegi rendszer a magolási képesség és szorgalom alapján válogatja ki az embereket.
én biztos vagyok benne, hogy egy egyetemi anyagot le lehet úgy adni (fõleg, mivel legalább minimálisan érdeklõdõ emberek mennek egy adott szakra), hogy azt megértsék és alkalmazni tudják. de jelen rendszernek ez nem célja. ebbõl persze vannak olyan tanulók, akik pozitívan jönnek ki (a tipikusan szorgalmas, jól seggelõ emberek, akikrõl nem érted miért 3 jeggyel jobb az átlaguk mint a tiéd, ha a természettudományos öszsefüggéseket nem látják át jobban), meg vannak nagyon sokan, akik megszívják, mert tehetségük lenne, csak lusták 500 diából álló anyagokból másnapra felkészülni, amikrõl tudják, hogy 2 nap múlva az 5%-a marad meg.
bardocz
#110713
Isten ments 😄DD
SzirmosSzisza
#110712
Nem hinném, hogy nehezükre esne a tanároknak új anyagot hozzáadni.

#110711 : kerüld a GTK-t akkor :d

“A distributed system is one in which the failure of a computer you didn't even know existed can render your own computer unusable” _____/|_____\o/___ Cápatámadás

bardocz
#110711
Külön tárgy lenne a mikro meg makro ökonómia. Kicsit sírvafakadnék.
#110710
látszólag még így sincs elég tényleges és hasznos tudás amit egy egyetemi szakon át tudnak adni, hogy száraz, értelmetlen és tölteléktárgyakkal kell kitölteniük. hát mi lenne, ha az anyag felét már értenéd, amikor odamész? két év után már csak filozófiát és mûvészettörténetet tanítanának a bsc-szakon?
SzirmosSzisza
#110709
Miért lenne? Legtöbb fiatal 16-17 éves korában még nem tudja hova akar továbbtanulni. Az meg imho eléggé szégyen lenen, ha csak úgy mehetnél egyetemre, hogy tudod az elsõ 2 féléves anyagot. (nem véletlen tanítanak mindent az alapoktól)

“A distributed system is one in which the failure of a computer you didn't even know existed can render your own computer unusable” _____/|_____\o/___ Cápatámadás

Molnibalage
#110708
Bocs, de itt most kihozod belõlem az állatot. Ugyanis gimibõl mentem BME-re, gépészkaron végeztem és mérnökként, a végzettségemnek és tudásomnak megfelelõ pozícióban dolgozom.

A történelem nagy tragédiája, hogy az Aurora helyett a Titanic süllyedt el. (Meg az, hogy a világot elárasztották a konteóhív?k...) i5-2400S 2.5GHz, HD7850 2GB, 8 GB RAM

mrzed001
#110707
Gondolom ha valaki gépész karra megy, meg ott végez, annak azért ez eléggé a minimum lenne.
A gáz ott van, hogy nem csak szakmai "elõképzettség", azaz szakirányú szakközép és tech után veszik fel oda az embereket ... na és ezekbõl lesznek a "végigseggeltem de nem értek hozzá" anti-szakemberek.

Star Trek fan vagyok, tehát egy IDEALISTA. Viszont magyar is vagyok, tehát egy HARDCORE REALISTA.

zsoltioregon
#110706
Az egyiptomi származású matematika tanárom mondta anno: "magyar általános iskolai tananyag a deriválás,a difffffferecia egyenlet könnyen megoldják, ha odafigyelni"
meg X^7: "eksz a hetedikén" stb.


Micsoda emlékeket kavar fel bennem ez a kérdés. <#wilting><#gonosz2>

\"9mm-es ellen hiába gyúrsz!\" \"Az árulás és a megtévesztés világában a félelem tartja életben az embert.\" \"Fac sapias et liber eris.\"

Molnibalage
#110705
No offense, de egy gimisnek honnan a ****-ból kellene tudnia, hogy mi az az evolvens profil...?

A történelem nagy tragédiája, hogy az Aurora helyett a Titanic süllyedt el. (Meg az, hogy a világot elárasztották a konteóhív?k...) i5-2400S 2.5GHz, HD7850 2GB, 8 GB RAM

bardocz
#110704
Nálunk elmondták, hogy tudja, hogy ezt már nem tanuljuk, mert minden gimnázium szar. Majd pedig folytatta, hogy dehiszen ezt tanulták gimnáziumban 😄
mrzed001
#110703
Az a vicc, hogy ezen mi már szakközép 3. évére túl voltunk (ábgeo mindenféle vetületek, áthatások szerkesztésével és mûszaki rajz egyaránt).
Egyetemen meg csak úgy feltételezték a sok gimnazistáról, hogy hát õk azt úgyszintén tudják.
Aha, azt se tudták mi az a fogaskerék és hogy mûködik, nem hogy mi is az evolvens profil (vagy szerkesztése, hát még a bonyolultabb dolgok)

Star Trek fan vagyok, tehát egy IDEALISTA. Viszont magyar is vagyok, tehát egy HARDCORE REALISTA.

bardocz
#110702
Nálunk ábgeo külön tárgy keretén belül ment, ahelyett, hogy a mûszaki rajzra feküdtek volna rá, aminek a nem ismerete sokkal gázabb, mint az, hogy két vektorból nem tudok ilyenolyan nézeti képet csinálni egy gúláról. Persze ha azt megtanítanák, akkor a 130 emberbõl nem 17 maradna a hatodik félévre.
zsoltioregon
#110701
4-esre szigorlatoztam. DE-MK-n általában ketteseket osztanak szigorlaton.
Ábrázoló geometria nem volt része a matematika csoportnak. Á.G.-nak nem sok értelmét tartottam. Epicikloidokat szerkeszteni az AD Autocad/Inventor/Alias idejében meglehetõsen magyar szokás. 4 kredites szopatás.

Vannak olyan napok, amikor a kivonás lassabban megy. Pl 16385 Ft költök és 20000-essel fizetek többször is neki kell futnom.

\"9mm-es ellen hiába gyúrsz!\" \"Az árulás és a megtévesztés világában a félelem tartja életben az embert.\" \"Fac sapias et liber eris.\"

Motoroj
#110700
Az összeadás nagyjából megy, a kivonás meg az osztás nehéz.

Volvo mëg SAAB. http://szomagyarito.hu

#110699
ez legnagyobb jóindulattal is gusztustalan 😄
az még oké, ha valami hardcore építészet-fanatikus lennék és elolvasnám ezt a cikket EGYSZER valami netes építészportálon a témában amolyan önkínzó, féli-meddig erõltetett unalomûzésképpen
Lacee86
#110698
Utáltam az összes ilyen elvont baromságot, és bánom, h ilyen hülyeségekre k*rtam el egy csomó idõt és energiát, normális mérnöki tudás megszerzése helyett...

"Winning isn't important. It's the only thing that matters."

David2
#110697
ezt akkor sem überelheti semmi 😄 több ilyen tételbõl esszét írni zh-n. És nem egy ilyen tárgy van, s arra kapsz jegyet, h tetszett-e eléggé a javítónak.

Spoiler (katt a megjelenítéshez)
Elsõként érdemes megvizsgálni a neomodernt mint a mai építészet legáltalánosabb attitûdjét. Felvetõdik a kérdés, vajon egyetérthetünk-e azzal a nézettel, mely szerint a nyolcvanas évek végére az építészet visszajutott a klasszikus modernizmus holtpontjához, s most törekszik – amire a II. világháború elõtt nem volt mód – annak végsõ kiteljesítésére, teljes kiaknázására, illetve az esetleges unalmat megtörendõ, manierisztikus túlkomplikálására. A továbbiakban láthatjuk, hogy a hatvanas évekre valóban önismétlõvé váló klasszikus modern képes alkalmazni a tér másfajta, újabb értelmezéseit is: hagyományos térképzõ elveibe (megszokott szerkezeteinek használata mellett) szervesen integrálja például a dekonstruktivizmus gyakran szélsõségesen experimentális, minden determinációt elutasító, kritikai-reflexív tevékenységének egyes (persze a neomodern tradícióin átszûrt) tanulságait. A. Gerner Hinterberger-háza (Bécs) a talajtól a felsõ szintekig üvegfalakkal megnyitott struktúra. A kocka formájú épület egyik oldalán szintenként különbözõ szögben befelé megdöntött homlokzata szabályos sokszög egy darabját képezi, mely különbözõ üvegfalakban, fémgerendákban az épület belsõ terében folytatódik, de hamar el is tûnik falai között. Úgy tûnik, mintha az épület minden egyes eleme a mû mélye felé hatolna, illetve onnan bukkanna elõ; a nézõnek az az érzete támad, hogy a tervezõ semmit sem alkalmazott csak a „külsõre” és csak a „belsõre”. Az építészetnek az a klasszikus komponálási módszere, amely során a tervezõ a külsõ tagolással csak utalt a belsõ felépítésre, itt már nem látható tehát. Bár ez már a II. világháború elõtti építészetnek is fontos jellemzõje volt, akkoriban ezt nem fokozták olyasmivel, mint itt: az építész az épület elsõdleges alapformájától eltérõ keresztmetszetû, másodlagos formát rajzolt a mûbe és aköré. A belsõ tér formái tehát nemcsak a transzparens térhatároló anyag (üveg) révén alkotják a homlokzat, a külsõ összhatás részét, hanem eredeti rendeltetési területükön túlnyúlva, mintegy meghosszabbodva immár maguk is kilépnek a homlokzatra. Az enteriõr és közrezáró szerkezete így nem válik külön, úgy is mondhatjuk, hogy a belsõ formák, térosztó falak, stb. kifordulnak a homlokzatra, amely homlokzat pedig befordulva enteriõrt képez. Ez az egység összhangban áll a belsõ térszervezés elveivel, amennyiben az nem tesz különbséget fönt és lent (vagyis az egyes emeletek), jobb és bal, elülsõ és hátsó, illetve természetes (az elemi-kényelmi igények) és mesterséges (elektronika) között; nem választja le azokat egymásról, azok egymás felé és egymásba nyílóak – az egész rendszer szinte elasztikus, a funkcionalista szemléletû építészettõl csak látszólag távol álló organicizmusnak egy egészen sajátos vetülete. Mintha Theo van Doesburg strasbourg-i Café Lobett-jének belsõ falfestése – mely egy megdõlõ virtuális teret írt illuzionisztikusan a valóságos térbe – itt anyagivá válna, illetve háromdimenziós formát nyerne. Az említett sokszögû forma pedig, nagy forgástestre emlékeztetve, tényleges mozgást érzékeltet az épületen, a neomodern épületekre ilyenformán nem jellemzõ, hiszen azok szerkezetük kikövetkeztethetõ flexibilitásával többnyire csak a mobilitás képességét érzékeltetik. Az építészeti térnek a hatvanas években történt gyökeres átértelmezése (lásd: modulálhatóság, Yona Friedman végtelenített épülethálói, Peter Cook plug-in-city-je, stb.) itt teljességében realizálódik, illetve egyúttal túl is lép azon a legutóbbi idõk ún. kognitív térelméletének hatására. Gerner mûvéhez hasonló szellemûek a chilei Rasmussen és a mexikói Esqueda lakóházai is.
Természetesen ezek a jellemzõk a kilencvenes évek neomodern építészetében már általánosan jelen voltak, Gerner, Rasmussen és a többiek mûvei inkább csak jó például szolgálnak minderre, hiszen õk nem feltétlenül tartoznak az újítók közé, viszont igazolják számunkra, hogy – sok szakirodalmi munka sommázó, a törekvést egyszerû felújításnak ítélõ gondolkodásával szemben – a neomodern erõsen differenciált, más építészetelméletekre is érzékenyen reagáló, önálló világ. Itt kell megemlíteni azt a tervrajzot is, amely ugyancsak más (bár a régitõl alapvetõen nem különbözõ😉 jelleget kölcsönöz a tárgyalt „építészettípusnak”, egy olyan új alkotóelem révén, amellyel az utóbbi idõben egyre gyakrabban találkozni a legkülönbözõbb építészeti irodák tervein. Filetóth Levente Bahreinbe szánt Lakóháztervén a tiszta, tagolatlan téglahomlokzat középsõ, az épület tömbjébe visszaugró bejárata elõtt a falakkal sehol sem érintkezõ, teljesen különálló, magas rácsozat áll, amelynek közeit valamilyen áttetszõ építõanyag tölti ki. Ez a különös térhatároló fal egyszerre nyitott-zárt elõteret képez, így a ház körítõfalainak mintegy megkettõzéseként az enteriõr kívül is folytatódik, „kisugárzik”, finomabb átmenetet teremt utca és intim tér között. Ez az elem nem ritka neomodern középületeken sem (pl. a Siemens-székház a Hungária körúton, 1997-98).
A neomodern egy másik, a fentiektõl eltérõ, a század elsõ negyedére közvetlenül visszautaló irányát képviselik a bécsi Gustav Peichl két tanítványának, G. Fasselnek és Ch. Karlnak lakóházai. Azon mesterek elveit idézik fel, amelyek már Peichlnek is kiindulópontot jelentettek: Adolf Loosét és Hans Hoffmannét. Elsõ látásra terveik a példaképek egyszerû utánzásának tûnnek, de a nézõnek csakhamar szembetûnik, hogy ezek az épületek súlyos, kinyúló erkélyeik, gépészeti blokkjaik révén – Loos mûveivel ellentétben – keményen betörnek a környezõ térbe, mellyel különös kontrasztot alkotnak a homlokzaton az egyes, belsõ traktushatárokat jelzõ, de nyilván egyéb funkciót is ellátó hosszú, finoman kiképzett rések, visszamélyedõ vonalak. Tehát nem a klasszikus modern iskolás, túlságosan tiszteletteljes követésével állunk szemben itt sem, mégha ezek a mûvek a század elsõ évtizedeinek formavilágát markánsan fel is használják.

Das Schlimmste ist, wenn das Bier alle ist!

SzirmosSzisza
#110696
Ja, harmadikra meglett végül 😄

“A distributed system is one in which the failure of a computer you didn't even know existed can render your own computer unusable” _____/|_____\o/___ Cápatámadás

#110695
az ilyeneket úgy javítják, hogy kulcsaszavakat-kifejezéseket keresnek. csak átfutják, minden definicióhoz tartozik kb 2-3 kulcsszó/szakszó amit õk keresnek benne, amik ha benne vannak, akkor pipa
ehhez meg sajnos nem elég kétszer elolvasni, ha a saját szavaimmal körülírok valami logikailag hasonlót az nullás
David2
#110694
ezzel nincs semmi gond, kétszer elég elolvasni, mert van vmi értelme, persze, ha nem betûrõl betûre kérik.
Én ilyen építész-filozófia tárgyakon sírtam be, amikor a jegyzetbõl csak az idegen szavakkal(hol helyesen, hol kevésbé helyesen használva) tarkított nyáladzás jött át, konkrétan semmi használható tudást átadva.

Das Schlimmste ist, wenn das Bier alle ist!

Lacee86
#110693
Egyetértek. Én is utálok seggelni, sokkal jobban szeretem az olyan dolgokat, ahol meg kell érteni összefüggéseket és alkalmazni.

"Winning isn't important. It's the only thing that matters."

#110692
az ilyen seggelõs szarok a leggusztustalanabbak amiket az egyetem fel tud kínálni
SzirmosSzisza
#110691
Ne is mondd, mikor ilyeneket kell tanulni legszívesebben kiugranék az ablakból 😄

“A distributed system is one in which the failure of a computer you didn't even know existed can render your own computer unusable” _____/|_____\o/___ Cápatámadás

tigeroo
#110690
pedig sztem matekot tanulni sokkal jobb mint valami humán tudást😄 egyszer megjegyzed az analógiáját egy témakörnek utána "végtelen" sok feladatot megtudsz oldani vele kapcsolatban😄 de mondjuk attól hogy megtanulsz egy orosz realista írót még nemfogod ismerni a többit
szabii98
#110689
én mindkettõt rühellem

I met God. She's black

Lacee86
#110688
Én speciel mindig is jobban szerettem a geometriát, koordináta geometriát, mint az algebrát.

"Winning isn't important. It's the only thing that matters."

Molnibalage
#110687
Tényleg, több változónál a geometiriai valószínûség sem rossz módszer.

A történelem nagy tragédiája, hogy az Aurora helyett a Titanic süllyedt el. (Meg az, hogy a világot elárasztották a konteóhív?k...) i5-2400S 2.5GHz, HD7850 2GB, 8 GB RAM

Dzsini
#110686
Én valószínûszégszámításnál csomószor használtam szerkesztést, nagyon sokszor segít, hogy nagyjából lehessen tudni az eredményt, ellenõrizni, hogy a számolt érték elvileg jó lehet-e.

If your idea of "beauty" is narrow, you will rarely see it unless you live a sheltered life and avoid new experiences. The moment I stop having fun with it, I'll be done with it.

Molnibalage
#110685
Pedig a szerkesztésnek is meg volt a maga elõnye. Számtalan dolgot sokkal könnyebb kiszerkeszteni, mint egyenletrendszerekkel kiszámolni. Ma pár persze túlhaladta ezt a számtech, de anno egyáltalán nem volt haszontalan szerkezetetk mechanikai vizsgálatánál.

A történelem nagy tragédiája, hogy az Aurora helyett a Titanic süllyedt el. (Meg az, hogy a világot elárasztották a konteóhív?k...) i5-2400S 2.5GHz, HD7850 2GB, 8 GB RAM

SzirmosSzisza
#110684
hehe, nekem az volt a kedvencem, tökre szomorú voltam anno, hogy most már csak számolni kell a dolgokat és nem kell rajzolgatni (:

“A distributed system is one in which the failure of a computer you didn't even know existed can render your own computer unusable” _____/|_____\o/___ Cápatámadás

szabii98
#110683
még tanulok. általános szintû, mert most fogok ballagni. vannak nehéz dolgok, de vannak könnyûek is. a geometriához béna vagyok(értem, csak utálok szerkesztgetni össze-vissza. értelmetlen)

I met God. She's black

tigeroo
#110682
rácz tartotta most... legyen elég ennyi <#idiota>
QuippeR
#110681
szigorlaton átmentem: a mondat, ami akkor hangzik el informatikusok között, amikor nem bírnak hiba nélkül összeadni három tíz alatti számot.

egyébként általánosban színötös voltam, középsuliban elõször normális tanárom volt, maradtak az ötösök. aztán egy idióta nõ jött, aki valamiért azt gondolta, hogy mivel ismeri édesanyámat, ezért mindent kétszer kell nekem elmagyaráznia. ebbõl persze késõbb az lett, hogy mivel nekem mindent kétszer magyaráz el, ezért biztos nem értek a matekhoz, szóval jöttek a hármasok a semmibõl. na tõle hangzott el, mikor továbbtanulásról volt szó, hogy ha én informatikus leszek, akkor õ meg elmegy balettozni. mindig jó magaviseletem volt, tiszteltem is általában a tanárokat, de itt majdnem felpofoztam.
na mindegy, miután õ elment, a harmadik tanárnak ráment az ideje, hogy behozza a lemaradást, és érettségire felkészítsen minket, szóval semmi olyasmit nem sikerült a gimiben megtanulni, ami a felsõoktatásban segített volna. mindenesetre az oktató magyarázatai érthetetlenek voltak, én meg nem feszítettem meg magam, szóval fõsulin nem sikerült sokkal az átlag felett teljesíteni, kettessel mentem át minden félévben.

ma csak ritkán kell elõvenni a matekot, néha diagramok programozásánál trigonometriával kell foglalkozni, 2D-s forgatás, ilyenek. 3D-ben vannak még mátrix-transzformációk, de ilyet max hobbiból csinálnék, és egyelõre nem vitt rá a lélek.

The problem is not the problem, the problem is your attitude about the problem.